臺南 市立 民德 國民中學 105  學年度 第學期  年級  翰林數學領域學校課程計畫

() 年級第學期之學習目標

(一)能由具體情境理解二次函數的意義,並認識二次函數的數學樣式。

(二)能以描點方式繪製yax2的圖形,並了解其圖形的開口方向、開口大小、最高(低)點與對稱軸

(三)能繪製形如yax2k的二次函數圖形,並了解其圖形可由yax2的圖形上下平移而得。

(四)能繪製形如yaxh2的二次函數圖形,並了解其圖形可由yax2的圖形左右平移而得。

(五)能繪製形如yaxh2k的二次函數圖形,並了解其圖形可由平移yax2的圖形,使得頂點由(0 , 0)移至(h , k)而得。

(六)能利用配方法,將形如yax2bxca≠0 的二次函數,轉變成yaxh2k的形式,並繪製其圖形。

(七)能利用配方法,將形如yax2bxca≠0的二次函數,轉變成yaxh2k的形式,並求其最大值或最小值。

(八)能了解二次函數的圖形與兩軸的相交關係,並知道其圖形與x軸的交點坐標,即為其對應的一元二次方程式的解。

(九)能應用二次函數的最大值或最小值的性質解題。

(十)能了解開口向下的拋物線與x軸的交點,即為物體在拋射運動時的起點與落點。

(十一)能知道正方體、長方體的頂點、面與稜邊的組合,並知道它們的展開圖。

(十二)能了解線與平面、平面與平面的垂直與平行。

(十三)能了解正n角柱的頂點、面與稜邊的組合,並知道它們的展開圖,計算其體積與表面積。

(十四)能了解圓柱的展開圖,並知道它們的展開圖,計算其體積與表面積。

(十五)能了解長方體表面上兩點的最短距離。

(十六)能了解複合立體圖形是由基本立體圖形組合而成,並計算其體積與表面積。

(十七)能了解正n角錐的頂點、面、稜邊的組合,並知道它們的展開圖,計算其表面積。

(十八)能了解圓錐的展開圖,並計算其表面積。

(十九)能認識一些常見的統計圖表。

(二十)能將原始資料製作成次數分配表,並繪製次數分配直方圖與次數分配折線圖。

(二十一)能將次數分配表製作成累積次數分配表,並繪製累積次數分配折線圖。

(二十二)能將次數分配表製作成相對次數分配表,並繪製相對次數分配直方圖與相對次數分配折線圖。

(二十三)能將次數分配表製作成累積相對次數分配表,並繪製累積相對次數分配折線圖。

(二十四)能閱讀各類統計圖表中的統計資料。

(二十五)能了解平均數、中位數與眾數均可以某個程度地表示整筆資料集中的位置。

(二十六)能了解平均數、中位數與眾數的意義,並知道在不同狀況下,被使用的需求度有些微的差異。

(二十七)能利用較理想化的資料說明常見的百分位數,來認識一筆或一組資料在所有資料中的位置。

(二十八)能認識第123四分位數。

(二十九)能認識全距與四分位距。

(三十)能理解當存在少數特別大或特別小的資料時,四分位距比全距更適合來描述整組資料的分散程度。

(三十一)能利用數值資料中的最小數值、第1四分位數、中位數、第3四分位數與最大數值繪製成盒狀圖。

(三十二)能進行簡單的試驗以了解抽樣的不確定性、隨機性質等初步概念。

(三十三)能以具體情境介紹機率的概念。

 

() 年級第學期各單元內涵分析

週別

成績考查&
作業抽查

能力指標

對應能力指標

之單元名稱

單元學習目標

重大議題或

其他能力指標

節數

評量方法

或備註

2

第一週

12

13

14

15

16

17

18

 

9-a-01能理解二次函數的意義。
9-a-02
能描繪二次函數的圖形。
C-R-01
能察覺生活中與數學相關的情境。
C-T-01
能把情境中與問題相關的數、量、形析出。
C-T-02
能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。
C-T-04
能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-C-01
能理解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。
C-C-02
能理解數學語言與一般語言的異同。
C-C-06
能用一般語言及數學語言說明解題的過程。
C-C-08
能尊重他人解決數學問題的多元想法。
C-E-02
能由解題的結果重新審視情境,提出新的觀點或問題。

1章 二次函數

1-1 二次函數的圖形

1.能由具體情境理解二次函數的意義,並認識二次函數的數學樣式。
2.
能以描點方式繪製yax2的圖形,並了解其圖形的開口方向、開口大小、最高(低)點與對稱軸。
3.
能繪製形如yax2k的二次函數圖形,並了解其圖形可由yax2的圖形上下平移而得。

生涯發展教育1-3-1 探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。
性別平等教育1-4-4 辨識性別特質的刻板化對個人的影響。
性別平等教育2-4-2 思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。
性別平等教育2-4-3 分析性別平等的分工方式對於個人發展的影響。
性別平等教育3-4-1 運用各種資訊、科技與媒體資源解決問題,不受性別的限制。
環境教育1-4-1 覺知人類生活品質乃繫於資源的永續利用和維持生態平衡。
環境教育4-4-2 能草擬自己居住社區之環境保護行動計畫。

4

1.發表
2.
小組互動
3.
口頭討論
4.
平時上課表現
5.
作業繳交
6.
學習態度
7.
紙筆測驗
8.
課堂問答

2

第二週

19

20

21

22

23

24

25

 

9-a-01能理解二次函數的意義。
9-a-02
能描繪二次函數的圖形。
C-R-01
能察覺生活中與數學相關的情境。
C-T-01
能把情境中與問題相關的數、量、形析出。
C-T-02
能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。
C-T-04
能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-C-01
能理解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。
C-C-02
能理解數學語言與一般語言的異同。
C-C-06
能用一般語言及數學語言說明解題的過程。
C-C-08
能尊重他人解決數學問題的多元想法。
C-E-02
能由解題的結果重新審視情境,提出新的觀點或問題。

1章 二次函數

1-1 二次函數的圖形

1-2 配方法與二次函數

1.能繪製形如yaxh2的二次函數圖形,並了解其圖形可由yax2的圖形左右平移而得。
2.
能繪製形如yaxh2k的二次函數圖形,並了解其圖形可由平移yax2的圖形,使得頂點由(0 , 0)移至(h , k)而得。

生涯發展教育1-3-1 探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。

性別平等教育1-4-4 辨識性別特質的刻板化對個人的影響。
性別平等教育2-4-2 思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。
性別平等教育2-4-3 分析性別平等的分工方式對於個人發展的影響。
性別平等教育3-4-1 運用各種資訊、科技與媒體資源解決問題,不受性別的限制。
環境教育1-4-1 覺知人類生活品質乃繫於資源的永續利用和維持生態平衡。
環境教育4-4-2 能草擬自己居住社區之環境保護行動計畫。

4

1.發表
2.
小組互動
3.
口頭討論
4.
平時上課表現
5.
作業繳交
6.
學習態度
7.
紙筆測驗
8.
報告
9.
課堂問答
10.
實測

2-3

第三週

26

27

28

1

2

3

4

 

9-a-02能描繪二次函數的圖形。
9-a-03
能計算二次函數的最大值或最小值。
C-T-01
能把情境中與問題相關的數、量、形析出。
C-T-02
能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。
C-T-04
能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-01
能分解複雜的問題為一系列的子題。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-S-05
能了解一數學問題可有不同的解法,並嘗試不同的解法。
C-C-06
能用一般語言及數學語言說明解題的過程。
C-C-08
能尊重他人解決數學問題的多元想法。
C-E-04
能評析解法的優缺點

9-a-02能描繪二次函數的圖形。
9-a-03
能計算二次函數的最大值或最小值。
C-T-01
能把情境中與問題相關的數、量、形析出。。

1章 二次函數

1-2 配方法與二次函數

1.  能利用配方法,將形如yax2bxca≠0 的二次函數,轉變成yaxh2k的形式,並繪製其圖形。
2.
能利用配方法,將形如yax2bxca≠0的二次函數,轉變成yaxh2k的形式,並求其最大值或最小值。

2.  能利用配方法,將形如yax2bxca≠0的二次函數,轉變成yaxh2k的形式,並求其最大值或最小值。

生涯發展教育1-3-1 探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。

性別平等教育1-4-1 尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
性別平等教育2-4-6 習得性別間合宜的情感表達方式。
性別平等教育2-4-14 尊重不同文化中的家庭型態。
性別平等教育3-4-3 運用校園各種資源,突破性別限制。
性別平等教育3-4-5 探究社會建構下,性別歧視與偏見所造成的困境。
環境教育3-4-4 願意依循環保簡樸與健康的理念於日常生活與消費行為。
環境教育5-4-1 具有參與國際性環境議題調查研究的經驗。

4

1.發表
2.
口頭討論
3.
平時上課表現
4.
作業繳交
5.
學習態度
6.
紙筆測驗
7.
報告
8.
課堂問答

3

第四週

5

6

7

8

9

10

11

 

9-a-02能描繪二次函數的圖形。
9-a-03
能計算二次函數的最大值或最小值。
C-T-01
能把情境中與問題相關的數、量、形析出。
C-T-02
能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。
C-T-04
能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-01
能分解複雜的問題為一系列的子題。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-S-05
能了解一數學問題可有不同的解法,並嘗試不同的解法。
C-C-06
能用一般語言及數學語言說明解題的過程。
C-C-08
能尊重他人解決數學問題的多元想法。
C-E-04
能評析解法的優缺點。

1章 二次函數

1-2 配方法與二次函數

1.能利用配方法,將形如yax2bxca≠0的二次函數,轉變成yaxh2k的形式,並求其最大值或最小值。
2.
能了解二次函數的圖形與兩軸的相交關係,並了解其圖形與x軸的交點坐標,即為其對應的一元二次方程式的解。

生涯發展教育1-3-1 探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。

性別平等教育1-4-1 尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
性別平等教育2-4-6 習得性別間合宜的情感表達方式。
性別平等教育2-4-14 尊重不同文化中的家庭型態。
性別平等教育3-4-3 運用校園各種資源,突破性別限制。
性別平等教育3-4-5 探究社會建構下,性別歧視與偏見所造成的困境。
環境教育3-4-4 願意依循環保簡樸與健康的理念於日常生活與消費行為。
環境教育5-4-1 具有參與國際性環境議題調查研究的經驗。

4

1.發表
2.
小組互動
3.
口頭討論
4.
平時上課表現
5.
作業繳交
6.
學習態度
7.
紙筆測驗
8.
報告
9.
課堂問答
10.
實測

3

第五週

12

13

14

15

16

17

18

 

9-a-04能解決二次函數的相關應用問題。
C-R-01
能察覺生活中與數學相關的情境。
C-T-04
能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-01
能分解複雜的問題為一系列的子題。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-S-05
能了解一數學問題可有不同的解法,並嘗試不同的解法。
C-C-03
能用一般語言與數學語言說明情境與問題。
C-C-05
能用數學語言呈現解題的過程。
C-C-07
能用回應情境、設想特例、估計或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。
C-C-08
能尊重他人解決數學問題的多元想法。
C-E-01
能用解題的結果闡釋原來的情境問題。
C-E-02
能由解題的結果重新審視情境,提出新的觀點或問題。
C-E-04
能評析解法的優缺點

-s-13能認識線與平面、平面與平面的垂直關係與平行關係。
9-s-14
能理解簡單立體圖形。
9-s-15
能理解簡單立體圖形的展開圖,並能利用展開圖來計算立體圖形的表面積或側面積。
9-s-16
能計算直角柱、直圓柱的體積。

1章 二次函數

1-3 二次函數的應用問題

2章 立體圖形

2-1 角柱與圓柱

1.  能應用二次函數的最大值或最小值的性質解題。

2.  能知道正方體、長方體的頂點、面與稜邊的組合,並知道它們的展開圖。
2.
能了解線與平面、平面與平面的垂直與平行。

人權教育2-4-1 瞭解文化權並能欣賞、包容文化差異。
人權教育2-4-6 運用資訊網絡瞭解人權相關組織與活動。
生涯發展教育3-3-1 培養正確工作態度及價值觀。
生涯發展教育3-3-5 發展規劃生涯的能力。

性別平等教育1-4-2 分析媒體所建構的身體意象。
性別平等教育1-4-3 瞭解自己的性取向。
性別平等教育2-4-4 解析人際互動中的性別偏見與歧視。
性別平等教育2-4-9 善用各種資源與方法,維護自己的身體自主權。
性別平等教育3-4-1 運用各種資訊、科技與媒體資源解決問題,不受性別的限制。

4

1.發表
2.
小組互動
3.
口頭討論
4.
平時上課表現
5.
作業繳交
6.
學習態度
7.
紙筆測驗
8.
報告
9.
課堂問答

3

第六週

19

20

21

22

23

24

25

 

9-s-14能理解簡單立體圖形。
9-s-15
能理解簡單立體圖形的展開圖,並能利用展開圖來計算立體圖形的表面積或側面積。
9-s-16
能計算直角柱、直圓柱的體積。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。
C-T-04
能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-01
能分解複雜的問題為一系列的子題。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-S-05
能了解一數學問題可有不同的解法,並嘗試不同的解法。
C-C-03
能用一般語言與數學語言說明情境與問題。

C-C-05能用數學語言呈現解題的過程。
C-C-07
能用回應情境、設想特例、估計或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。
C-C-08
能尊重他人解決數學問題的多元想法。
C-E-01
能用解題的結果闡釋原來的情境問題。
C-E-02
能由解題的結果重新審視情境,提出新的觀點或問題。
C-E-04
能評析解法的優缺點

9-s-14能理解簡單立體圖形。
9-s-15
能理解簡單立體圖形的展開圖,並能利用展開圖來計算立體圖形的表面積或側面積。

2章 立體圖形

2-1 角柱與圓柱第2章 立體圖形

2-2 角錐與圓錐

1.能了解正n角柱的頂點、面與稜邊的組合,並知道它們的展開圖,計算其體積與表面積。
2.
能了解圓柱的展開圖,並計算其體積與表面積。

3.能了解長方體表面上兩點的最短距離。
4.
能了解複合立體圖形是由基本立體圖形組合而成,並計算其體積與表面積

5.能了解正n角錐的頂點、面與稜邊的組合,並知道它們的展開圖,計算其表面

人權教育2-4-1 瞭解文化權並能欣賞、包容文化差異。
人權教育2-4-6 運用資訊網絡瞭解人權相關組織與活動。
生涯發展教育3-3-1 培養正確工作態度及價值觀。
生涯發展教育3-3-5 發展規劃生涯的能力。

性別平等教育1-4-2 分析媒體所建構的身體意象。
性別平等教育1-4-3 瞭解自己的性取向。
性別平等教育2-4-4 解析人際互動中的性別偏見與歧視。
性別平等教育2-4-9 善用各種資源與方法,維護自己的身體自主權。
性別平等教育3-4-1 運用各種資訊、科技與媒體資源解決問題,不受性別的限制。

4

1.發表
2.
小組互動
3.
口頭討論
4.
平時上課表現
5.
作業繳交
6.
學習態度
7.
紙筆測驗
8.
報告
9.
課堂問答
10.
實測

3-4

第七週

26

27

28

29

30

31

1

3/30,31第一次段考

-s-14能理解簡單立體圖形。
9-s-15
能理解簡單立體圖形的展開圖,並能利用展開圖來計算立體圖形的表面積或側面積。
C-R-01
能察覺生活中與數學相關的情境。
C-R-03
能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中。
C-T-04
能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-01
能分解複雜的問題為一系列的子題。
C-S-02
能選擇使用合適的數學表徵。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-C-01
能理解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。
C-C-06
能用一般語言及數學語言說明解題的過程。
C-E-03
能經闡釋及審視情境,重新評估原來的轉化是否得宜,並做必要的調整。

2章 立體圖形

2-2 角錐與圓錐

1.能了解正n角錐的頂點、面與稜邊的組合,並知道它們的展開圖,計算其表面積。
2.
能了解圓錐的展開圖,並計算其表面積。

人權教育2-4-1 瞭解文化權並能欣賞、包容文化差異。
人權教育2-4-6 運用資訊網絡瞭解人權相關組織與活動。
性別平等教育2-4-3 分析性別平等的分工方式對於個人發展的影響。
性別平等教育2-4-9 善用各種資源與方法,維護自己的身體自主權。
性別平等教育2-4-14 尊重不同文化中的家庭型態。

4

1.發表
2.
口頭討論
3.
平時上課表現
4.
作業繳交
5.
學習態度
6.
紙筆測驗
7.
報告
8.
蒐集資料
9.
課堂問答
10.
實測

4

第八週

2

3

4

5

6

7

8

 

9-d-01能將原始資料整理成次數分配表,並製作統計圖形,來顯示資料蘊含的意義。
C-R-01
能察覺生活中與數學相關的情境。
C-R-02
能察覺數學與其他領域之間有所連結。
C-R-03
能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中。
C-T-01
能把情境中與問題相關的數、量、形析出。
C-T-03
能把情境中與數學相關的資料資訊化。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-C-01
能理解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

3章 統計與機率

3-1 次數分配與資料展示

1.能認識一些常見的統計圖表。
2.
能製作次數分配表,並繪製次數分配直方圖與折線圖。
3.
能製作累積次數分配表,並繪製累積次數分配折線圖。
4.
能製作相對次數分配表,並繪製相對次數分配直方圖與折線圖。
5.
能製作累積相對次數分配表,並繪製累積相對次數分配折線圖。
6.
能閱讀各類統計圖表中的統計資料。

家政教育1-4-1 瞭解個人的營養需求,設計並規劃合宜的飲食。
家政教育4-4-1 肯定自己,尊重他人。
家政教育4-4-7 尊重並接納多元的家庭生活方式與文化。

資訊教育3-4-1 能利用軟體工具分析簡單的數據資料。
資訊教育3-4-2 能利用軟體工具製作圖與表。。

4

1.發表
2.
小組互動
3.
口頭討論
4.
平時上課表現
5.
作業繳交
6.
學習態度
7.
紙筆測驗
8.
課堂問答
9.
實測

4

第九週

9

10

11

12

13

14

15

 

9-d-02認識平均數、中位數與眾數。
C-R-01
能察覺生活中與數學相關的情境。
C-R-03
能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中。
C-T-03
能把情境中與數學相關的資料資訊化。
C-T-04
能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-04
能多層面的理解,數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。
C-C-02
能理解數學語言與一般語言的異同。
C-C-04
能用數學的觀點推測及說明解答的屬性。
C-E-03
能經闡釋及審視情境,重新評估原來的轉化是否得宜,並做必要的調整。

3章 統計與機率

3-2 資料的分析示

1.能了解平均數、中位數與眾數均可以某個程度地表示整筆資料集中的位置。
2.
能了解平均數、中位數與眾數的意義,並知道在不同狀況下,被使用的需求度有些微的差。

人權教育2-4-6 運用資訊網絡瞭解人權相關組織與活動。

資訊教育3-4-4 能建立及管理簡易資料庫。
資訊教育3-4-6 能規劃出問題解決的程序。
環境教育3-4-4 願意依循環保簡樸與健康的理念於日常生活與消費行為。
環境教育5-4-1 具有參與國際性數據資料。
資訊教育3-4-2 能利用軟體工具製作圖與表。

4

1.發表
2.
小組互動
3.
口頭討論
4.
平時上課表現
5.
作業繳交
6.
學習態度
7.
紙筆測驗
8.
報告
9.
蒐集資料
10.
課堂問答
11.
實測

4

第十週

16

17

18

19

20

21

22

 

9-d-02認識平均數、中位數與眾數。
C-R-01
能察覺生活中與數學相關的情境。
C-R-03
能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中。
C-T-03
能把情境中與數學相關的資料資訊化。
C-T-04
能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-04
能多層面的理解,數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。
C-C-02
能理解數學語言與一般語言的異同。
C-C-04
能用數學的觀點推測及說明解答的屬性。
C-E-03
能經闡釋及審視情境,重新評估原來的轉化是否得宜,並做必要的調整。

3章 統計與機率

3-2 資料的分析

1.能了解平均數、中位數與眾數均可以某個程度地表示整筆資料集中的位置。
2.
能了解平均數、中位數與眾數的意義,並知道在不同狀況下,被使用的需求度有些微的差異。

人權教育2-4-6 運用資訊網絡瞭解人權相關組織與活動。

資訊教育3-4-4 能建立及管理簡易資料庫。
資訊教育3-4-6 能規劃出問題解決的程序。
環境教育3-4-4 願意依循環保簡樸與健康的理念於日常生活與消費行為。
環境教育5-4-1 具有參與國際性環境議題調查研究的經驗。

4

1.發表
2.
口頭討論
3.
平時上課表現
4.
作業繳交
5.
學習態度
6.
紙筆測驗
7.
報告
8.
課堂問答
9.
實測

4

第十一週

23

24

25

26

27

28

29

 

9-d-03能認識全距及四分位距,並製作盒狀圖。
9-d-04
能認識百分位數的概念,並認識第1025507590百分位數。
C-R-01
能察覺生活中與數學相關的情境。
C-T-01
能把情境中與問題相關的數、量、形析出。
C-T-03
能把情境中與數學相關的資料資訊化。
C-S-02
能選擇使用合適的數學表徵。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-C-01
能理解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。
C-C-03
能用一般語言與數學語言說明情境與問題。
C-C-04
能用數學的觀點推測及說明解答的屬性。
C-C-08
能尊重他人解決數學問題的多元想法。
C-E-04
能評析解法的優缺點。

9-d-05能在具體情境中認識機率的概念。
C-R-01
能察覺生活中與數學相關的情境。
C-R-04
能知道數學在促進人類文化發展上的具體例子。

 

3章 統計與機率

3-2 資料的分析

3章 統計與機率

3-3 機率

1.能利用較理想化的資料說明常見的百分位數,來認識一筆或一組資料在所有資料中的位置。

2.能認識第123四分位數。

1.能進行簡單的試驗以了解抽樣的不確定性、隨機性質等初步概念。
2.
能以具體情境介紹機率的概念。

人權教育2-4-6 運用資訊網絡瞭解人權相關組織與活動。

資訊教育3-4-4 能建立及管理簡易資料庫。
資訊教育3-4-6 能規劃出問題解決的程序。
環境教育3-4-4 願意依循環保簡樸與健康的理念於日常生活與消費行為。
環境教育5-4-1 具有參與國際性環境議題調查研究的經驗。

4

1.發表
2.
小組互動
3.
口頭討論
4.
平時上課表現
5.
作業繳交
6.
學習態度
7.
紙筆測驗
8.
報告
9.
課堂問答

4-5

第十二週

30

1

2

3

4

5

6

5/3,4第二次段考

9-d-05能在具體情境中認識機率的概念。
C-R-01
能察覺生活中與數學相關的情境。
C-R-04
能知道數學在促進人類文化發展上的具體例子。
C-T-04
能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-04
能多層面的理解,數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。
C-C-08
能尊重他人解決數學問題的多元想法。
C-E-04
能評析解法的優缺點。

3章 統計與機率

3-3 機率(第二次段考)

1.能認識全距與四分位距。
2.
能理解當存在少數特別大或特別小的資料時,四分位距比全距更適合來描述整組資料的分散程度。
3.
能利用數值資料中的最小數值、第1四分位數、中位數、第3四分位數與最大數值繪製成盒狀圖。

生涯發展教育3-3-1 培養正確工作態度及價值觀。
生涯發展教育3-3-5 發展規劃生涯的能力。

性別平等教育1-4-1 尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
性別平等教育2-4-6 習得性別間合宜的情感表達方式。

4

1.發表
2.
小組互動
3.
口頭討論
4.
平時上課表現
5.
作業繳交
6.
學習態度
7.
紙筆測驗
8.
報告
9.
蒐集資料
10.
課堂問答
11.
實測

5

第十三週

7

8

9

10

11

12

13

 

會考總複習

 

 

 

4

 

5

第十四週

14

15

16

17

18

19

20

5/20,21教育會考

會考總複習

 

 

 

4

 

5

第十五週

21

22

23

24

25

26

27

 

7-a-06能理解二元一次方程式及其解的意義,並能由具體情境中列出二元一次方程式。
7-a-07
能理解二元一次聯立方程式,及其解的意義,並能由具體情境中列出二元一次聯立方程式。
7-a-08
能熟練使用代入消去法與加減消去法解二元一次方程式的解。
8-a-01
能熟練二次式的乘法公式。
8-n-04
能在日常生活中,觀察有次序的數列,並理解其規則性。
8-n-05
能觀察出等差數列的規則性,並能利用首項、公差計算出等差數列的一般項。
8-n-06
能理解等差級數求和的公式,並能解決生活中相關的問題。
9-d-01
能將原始資料整理成次數分配表,並製作統計圖形,來顯示資料蘊含的意義。
9-d-02
認識平均數、中位數與眾數。
C-R-04
能知道數學在促進人類文化發展上的具體例子。
C-T-02
能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。
C-S-02
能選擇使用合適的數學表徵。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-C-06
能用一般語言及數學語言說明解題的過程。

拓展數學的無限視野

數學國際觀

1.認識數學的戀愛觀。
2.
認識數學的探索之旅。
3.
認識大數據統計的概念。
4.
了解記數與數列。
5.
了解二元一次方程式在生活的應用。
6.
了解代數與乘法公式。

【家政教育】3-3-6利用科技蒐集生活相關資訊。
【資訊教育】3-4-5能針對問題提出可行的解決方法。
【環境教育】1-4-1覺知人類生活品質乃繫於資源的永續利用和維持生態平衡。
【環境教育】4-4-3能以調查與統計分析等方式檢討環境問題解決策略之成效。

4

1.分組討論
2.
口頭回答
3.
觀察

5-6

第十六週

28

29

30

31

1

2

3

 

8-s-01能認識一些簡單圖形及其常用符號,如點、線、線段、射線、角、三角形的符號。
8-s-02
能理解角的基本性質。
8-s-04
能認識垂直以及相關的概念。
8-s-06
能理解線對稱的意義,以及能應用到理解平面圖形的幾何性質。
8-s-10
能理解三角形的基本性質。
8-s-12
能理解特殊的三角形與特殊的四邊形的性質。
8-s-14
能用線對稱概念,理解等腰三角形、正方形、菱形、箏形等平面圖形。
C-R-04
能知道數學在促進人類文化發展上的具體例子。
C-T-02
能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。
C-S-02
能選擇使用合適的數學表徵。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-C-06
能用一般語言及數學語言說明解題的過程。

拓展數學的無限視野

空間與維度

1.能透過動畫了解二維空間。
2.
能透過動畫了解三維空間。
3.
能透過動畫了解四維空間。

【家政教育】3-4-5了解有效的資源管理,並應用於生活中。
【資訊教育】3-4-5能針對問題提出可行的解決方法。
【資訊教育】5-4-5能應用資訊及網路科技,培養合作與主動學習的能力。

4

1.分組討論
2.
口頭回答
3.
觀察

6

第十七週

4

5

6

7

8

9

10

 

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。
C-R-04
能知道數學在促進人類文化發展上的具體例子。
C-T-02
能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。
C-S-01
能分解複雜的問題為一系列的子題。
C-S-02
能選擇使用合適的數學表徵。
C-S-03
能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-S-05
能了解一數學問題可有不同的解法,並嘗試不同的解法。
C-C-03
能用一般語言與數學語言說明情境與問題。
C-C-04
能用數學的觀點推測及說明解答的屬性。
C-C-06
能用一般語言及數學語言說明解題的過程。
C-C-08
能尊重他人解決數學問題的多元想法。
C-E-01
能用解題的結果闡釋原來的情境問題。
C-E-03
能經闡釋及審視情境,重新評估原來的轉化是否得宜,並做必要的調整。
C-E-04
能評析解法的優缺點。

拓展數學的無限視野

數學益智遊戲

1.能透過遊戲認識數學發現與發明的區別。

2能透過遊戲了解生物中處處可見數學。

 

4

1.分組討論