民德國中  104  學年度 第___學期  ___年級  語文領域(國文)彈性課程教學計畫表   

教學期程

單元名稱

能力指標(含重大議題)

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方法

延伸閱讀-第一課

5-4-3-2能分辨不同文類寫作的特質和要求。

5-4-3-3能經由朗讀、美讀及吟唱作品,體會文學的美感。

能理解童詩與白話文在修辭技巧上的不同。

1.      講解選文。

2.      與課文比較,說明童詩將季節特色運用其中的技巧。

3.      將學生分組,請各組分配工作,每位組員別準備不同季節的特色資料(文字、圖片皆可),下節課備用。

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1.      閱讀-楊喚<春天在哪兒呀>

上課筆記

團隊合作

延伸閱讀-第一課

5-4-3-5能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。

6-4-6-2能靈活的運用修辭技巧,讓作品更加精緻優美。

能寫出富含修辭的童詩語句。

1.      教師示範詩句的寫法:秋天、楓葉→金風姊姊所到之處,楓樹爺爺都灑出紅紅的葉子迎接她。

2.      每組針對自己組員所得資料,每一個季節、每一個特色,都要搭配一種修辭(譬喻、擬人為主),寫出一個句子,每個季節不少於三種。

3.      每組整理所寫的句子,選擇一個季節,合力寫出一首童詩,並上台朗讀。

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1.      閱讀-楊喚<春天在哪兒呀>

資料收集

團隊合作

文句書寫

延伸閱讀-第三課

3-4-3-1表達意見時,尊重包容別人的意見。

能理解何謂「刻板印象」,正確對映實例。

1.      講解選文。

2.      由選文延伸說明「當別人對我們有刻板印象時,如何打破」。

3.      請學生自由發表對於「刻板印象」的經驗。

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1.      閱讀-吳若權<從草莓變荔枝>

 

上課筆記

自由發言

延伸閱讀-第三課

2-4-2-8能有效把握話語的邏輯並推斷結論。

3-4-4-1能有條理、有系統思考,並合理的歸納重點,表達意見。

能流暢寫出自己的評論。

1.      教師播放或印出<附件二>的圖片。

2.      引導學生從圖片中,發現「刻板印象」的習慣。

3.      以圖一為例:常常在街上看到「老少配」嗎?仔細回想一下,哪種性別年齡較大呢?有沒有特殊的經驗可以分享?

4.      寫一則關於「刻板印象的記錄」,文長不超過200字。

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1.      閱讀-吳若權<從草莓變荔枝>

2.      附件二的四張圖片

 

心得筆記

延伸閱讀-第五課

5-4-3-1能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息,進行對話。

6-4-2-1能精確的遣詞用字,恰當的表情達意。

能思考自己生活中的經驗。

1.      講解選文。

2.      由選文引導學生思考:一蹶不振就會永遠深陷谷底,只有拋棄絕望,才有機會。

3.      請學生回家準備一個自己的真實挫折經驗,下次上課使用。

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1.      閱讀-何權峰<唯一的世界>

 

上課筆記

自由發言

延伸閱讀-第五課

3-4-4-6能和他人一起討論,分享成果。

6-4-2-1能精確的遣詞用字,恰當的表情達意。

能與同學分享自己的想法,並寫出感受。

1.      將學生分組,盡可能好朋友不要在同一組。

2.      組員們互相交流自己準備的故事。

3.      當某一人講完故事時,要求其他組員就這個故事,分享自己的觀點。

4.      課程結束後,寫下對於今天活動的感想,文長不超過150字。

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1.      閱讀-何權峰<唯一的世界>

 

團隊合作

心得筆記

上七

延伸閱讀-第六課

2-4-2-7能透過各種媒體,認識本國及外國文化,擴展文化視野。

能知道世界上各個國家不同的知識。

1.      講解選文。

2.      補充資源2的連結,更進一步了解其它文明的奧秘。

3.      教師印出附件三的圖樣,採用隨機抽籤的方式,讓每位學生都有一面國旗。

4.      學生根據自己手上的國旗,回去查找該國資料,並準備一分鐘的介紹詞。

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1.      閱讀-眭澔平<馬丘比丘「天空之城」是如何建城的>

2.      http://taiiwan.com.tw/10127/peru-travel-machu-picchu

上課筆記

 

延伸閱讀-第六課

6-4-3-5能靈活運用文字,介紹其他國家的風土民情

3-4-4-能有組織有系統的報告每件事。

能穩健站在台上介紹自己收集資料。

1.      續上一節課的活動,教師先示範一分鐘的簡介(內容可以示該國地理、國旗由來、神話傳說……)

2.      由學生輪流上台報告。

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1.      閱讀-眭澔平<馬丘比丘「天空之城」是如何建城的>

2.      附件三

資料收集

上台報告

延伸閱讀-第七課

5-4-5-能體會出作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。

5-4-7-1能共同討論閱讀的內容,交換心得。

能完整書寫一個事件的過程

1.      講解選文。

2.      教師可繼續補充侯文詠「頑皮故事集」一書的其他故事;或與學生分享自己的兒時故事。

3.      請每位學生準備一個自己兒時的故事,當作寫作的素材,所以故事不能太簡短。

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1.      閱讀-侯文詠<周末狂歡>

2.      侯文詠「頑皮故事集」

上課筆記

故事草稿

延伸閱讀-第七課

3-4-3-8能修正自己說話的內容,使之更動聽,更感人。

能富感情、完整敘述自己的生活經驗。

1.      依第六節的分組,讓組員們互相交流自己準備好的故事。

2.      交流過程中,也鼓勵學生說出對於組員故事的看法。

3.      各自擬作文大綱。

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1.      閱讀-侯文詠<周末狂歡>

 

分組交流

大綱撰寫

十一

延伸閱讀-第七課

6-4-4-1能確立主旨,擬定大綱,並完成寫作。

能運用上課的資源,,寫出結構完整、內容豐富的文章。

1.      根據上一節課的大綱,以「兒時往事」為主題,寫出一篇500600字作文。

 

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1.      閱讀-侯文詠<周末狂歡>

完成作文

十二

延伸閱讀-第八課

5-4-2-5能從閱讀過程中發展系統性思考。

能理解並體會樹狀圖的用意、功能。

1.      講解選文

2.      教師以附件四為範例,示範樹狀圖的繪製方式。

3.      請學生回家訪問爸爸或媽媽、或養育者,以「職業」、「專長」、「興趣」、「對未來的期望」為四個發展主題。

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1.      閱讀-周杰倫<聽媽媽的話>

2.      附件四

上課筆記

樹狀圖練習

十三

延伸閱讀-第八課

6-4-4-2能將蒐集的材料,加以選擇,並做適當的運用。

能透過繪製樹狀圖的過程,更近一步理解爸爸、媽媽。

1.      教師可印出附件四空白的樹狀圖給學生繪製;也可讓學生自由發揮創意畫出不同的樹狀圖。

2.      若該班學生第一次畫樹狀圖,教師可在課堂中巡視,適時個別指導。

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1.      閱讀-周杰倫<聽媽媽的話>

2.      附件四

繪製樹狀圖

十四

延伸閱讀-第九課

2-4-2-4能充分瞭解對方表達的情意。

5-4-7-1能共同討論閱讀的內容,交換心得。

 

能藉物抒情,透過物品的連結,表達自己的感受。

1.      講解選文。

2.      利用選文,教師延伸自己親人給予、或留下的紀念物,對自己的意義、或對自己的期待。

3.      請學生回家準備一件具該價值物品,若無,則請父母提供他們的故事作為替代。

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1.      閱讀-琦君<母親的金手錶>

2.      教師個人的紀念物

上課筆記

認真聽講

十五

延伸閱讀-第九課

3-4-1-10能明確表達意見,並清楚表達情意。

3-4-2-2能選擇良好的溝通方式,建立正面的人際關係。

能使用文字表達情感,也能讓閱讀者感動。

1.      教師隨機抽籤、或選取特殊物品,請學生上台分享這個物品的故事。

2.      請學生寫出200字關於物品的故事。

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1.      閱讀-琦君<母親的金手錶>

 

攜帶物品

短文寫作

十六

延伸閱讀-第十課

2-4-2-3能理解對方說話的用意和觀點。

2-4-2-5能將所聽的重點歸納整理。

能透過他人的故事,感受他人的情意。

1.      講解選文。

2.      教師分享自己一個感恩陌生人的故事。

3.      請每位學生也準備一個,下節課分享。

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1.      閱讀-張曼娟<人間情分>

上課筆記

十七

延伸閱讀-第十課

5-4-2-2能具體陳述個人對文章的思維,表達不同意見。

能仔細聆聽別人的故事,並體會對方的心情。

1.      請學生在白紙上畫一個6×636的賓果格。

2.      教師也在黑板上畫一個,向學生說明:上節課老師說了一個感恩的故事,可以在賓果格劃掉一個數字。現在我們以接力的方式,被點到的同學可以在分享完故事之後,劃掉一個數字,並且點名接力。

3.      老師先點一位班上的學生,然後繼續進行遊戲,給班上最先連成三條線(或五條?六條?)的前五位(或三位?或十位?)同學一些小獎勵。

4.      將自己的故事擬成作文大綱。

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1.      閱讀-張曼娟<人間情分>

 

配合遊戲

大綱撰寫

十八

延伸閱讀-第十課

6-4-4-1能確立主旨,擬定大綱,並

完成寫作。

能運用上課的資源,,寫出結構完整、內容豐富的文章。

1.      根據上一節課的大綱,以「感恩」為主題,寫出一篇500600字的作文。

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1.      閱讀-張曼娟<人間情分>

完成作文

十九

延伸閱讀-第十一課

5-4-4-1能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌,並養成比較閱讀的習慣。

5-4-8-1能依不同的語言情境,把閱讀獲得的資訊,轉化為溝通分享的材料,正確的表情達意。

能閱讀不同資料,啟發不同的思考模式。

1.      講解選文。

2.      分析、教導學生正反兩方的說法,並延伸「判斷資訊」的議題,避免人云亦云。

3.      準備一則除了課本以外的論語選文。

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1.      閱讀-李零<論語,我心中最重要的經典>

上課筆記

 

二十

延伸閱讀-第十一課

3-4-1-1面對不同意見時,能舉證事實,有條理的進行論辯。

能統整、條列、分析自己的想法,並以口頭表達出來。

1.      根據自己找到的該則選文,在筆記本上寫出自己對於孔子的想法。

2.      將學生分成「支持傳統理論」、「支持李教授的新說法」兩邊。

3.      一邊一次選一個同學,發表自己的想法,可針對對方的論點攻擊,也可單純發表觀點。

4.      教師總結。

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1.      閱讀-李零<論語,我心中最重要的經典>

 

抒寫感受

自由發表