民德國中 104   學年度 第__學期  ___年級  語文領域(國文)彈性課程教學計畫表     

教學期程

單元名稱

能力指標(含重大議題)

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方法

延伸閱讀-第一課

5-4-1-1能認識語體文及文言文作品中詞語的意義。

 

能分辨論語、孟子的不同

1.      講解選文。

2.      配合選文,說明論語、孟子寫作方式的不同。

3.      請學生回去查找孔孟生平、論語一則,以及孟子的寓言一則。

1

1.      孟子<齊人乞墦>

上課筆記

延伸閱讀-第一課

5-4-2-8能依據文章內容,進行推測、歸納與總結。

5-4-6-2能運用各類工具書及電腦網路,蒐集、閱讀各類資訊。

能寫出對文言文的感受

1.      教師板書孔、孟比較表格為示範,分成六個項目。

2.      1)作者(2)體例(3)主要思想(4)重要大事記(5)一則示例【即上節課要求查找的資料】(6)對此則示例的感想。

1

1.      孟子<齊人乞墦>

資料查找

表格製作

延伸閱讀-第三課

3-4-4-6

能和他人一起討論,分享成果。

5-4-1-1能認識語體文及文言文作品中詞語的意義。

5-4-3-3能經由朗讀、美讀及吟唱作品,體會文學的美感。

能理解詞的分類,與同學合作

1.      講解選文。

2.      配合選文,說明婉約派、豪放派的不同。

3.      將學生分組,每組各選一個宋代詞人為代表,查找關於其人的生平、小故事、代表作……

1

1.      周邦彥<定風波>

2.      蘇軾<定風波>

上課筆記

團隊合作

延伸閱讀-第三課

5-4-6-2

能靈活應用各類工具書及電腦網路,蒐集資訊、組織材料,廣泛閱讀。

6-4-8-2

能藉由擴充標題撰寫、表現技巧、圖文配合、字體安排等寫作經驗,使作品具有獨特的風格,並嘗試應用於編輯學校的刊物。

能配合課本,發揮創意繪製作品

1.      每組準備一張A4B4大小的紙。

2.      仿照附件二的格式,每組製作一各頁面的「古人的facebook」。

1

1.      周邦彥<定風波>

2.      蘇軾<定風波>

3.      附件二

團隊合作

創意展現

延伸閱讀-第五課

6-4-2-1能適當的遣詞用字,恰當的表情達意。

 

能理解「以虛擬實」的寫作技巧

1.      講解選文。

2.      特別講解老殘如何「將聲音化作文字」的技巧。

1

1.      劉鶚<老殘遊記˙明湖居聽書>

 

上課筆記

延伸閱讀-第五課

6-4-4-2能將蒐集的材料,加以選擇,並做適當的運用。

6-4-4-3能在協助下正確寫出完整表達自己想法的語句

6-4-6-3能運用基本的修辭技巧,如:譬喻、擬人、誇飾,讓作品更加豐富。

 

能將聲音化成實際的文字,描寫出來

1.      請每位學生選一個自己喜歡的歌手,不要讓同學知道。

2.      在筆記本上,利用3種不同的描寫方式,透過文字傳達這位歌手唱某一首歌的表現。

3.      教師視課堂時間安排,抽選數位學生上台,讓其他學生猜猜他所描述的歌手是何人?

1

1.      劉鶚<老殘遊記˙明湖居聽書>

 

語句寫作

延伸閱讀-第七課

5-4-3-4能在引導下欣賞作品的內涵。

5-4-4-1能持續閱讀課外讀物及報刊雜誌。

能透過課堂的說明,引起自身閱讀的動機

1.      講解選文。

2.      配合選文,教師也介紹一本自己喜歡的書給學生。

3.      請學生下節課各帶一本值得介紹給其他同學的書。

1

1.      張曼娟<白蛇出世,重出紅塵>

 

上課筆記

延伸閱讀-第七課

5-4-5-4能培養閱讀國內外具代表性文學作品的習慣。

5-4-7-1能共同討論閱讀的內容,交換心得。

5-4-7-2能將閱讀的書籍或資料做成簡單的重點摘要。

6-4-4-2能將蒐集的材料,加以選擇,並做適當的運用。

能將一本書的內容,以簡短的字數表達出來

1.      檢查學生帶來的書籍,書籍重複者可成一組討論:本書吸引他的個別原因。

2.      請學生在100字以內,寫下介紹這本書的原因。(同一本書,不能重複寫同一個原因)

3.      教師說明如何簡介書中內容的技巧,避免冗長。

4.      擬大綱。

1

1.      張曼娟<白蛇出世,重出紅塵>

 

資料攜帶

擬作大綱

延伸閱讀-第七課

6-4-4-1能在提示下確立主旨,擬定大綱,並完成寫作。

獨立完成一篇作文

1.      以「我最喜歡的一本書」為主題,完成一篇600字作文。

 

1

1.      張曼娟<白蛇出世,重出紅塵>

 

作文一篇

延伸閱讀-第八課

5-4-2-1理解不同閱讀理解策略的內涵、方式與運用,如:找出文章中之人 事時地物,分析因果關係等。

5-4-2-2能學習運用不同的閱讀理解策略,如:找出文章中之人事時地物,分析因果關係等,增進讀書的方法。

5-4-2-3能在引導或提問下陳述個人對文章的看法。

能讀出每篇故事隱含的寓意

1.      講解選文。

2.      配合選文,教師也可分享一個現代寓言的故事。

3.      說明如何用故事隱含一個道理,讓聽眾可以接受的技巧。

1

1.      劉墉<人性的天堂與地獄>

 

上課筆記

十一

延伸閱讀-第八課

3-4-4-1

能有條理、有系統思考,並合理的歸納重點,表達意見。

5-4-8-1能將不同情境的閱讀資訊,轉化為與人溝通分享的內容。

能與團隊合作,口才流利的表達自己的情感

1.      將學生分組,互相說說自己的生活中,有何類似選文的經驗?

2.      各組組員交流後,選出、或拼接出一個現代的寓言故事。

3.      上台報告各組的故事。

1

1.      劉墉<人性的天堂與地獄>

 

團隊合作

上台報告

十二

延伸閱讀-第九課

2-4-2-9

能靈活應用科技與資訊,增進聆聽能力,加速互動學習效果。

5-4-3-1

能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息,進行對話。

能經由影片的提示,感受家人對自己的愛護

1.      講解選文。

2.      配合選文,播放一支影片。

3.      說明<小太陽>一書的文學地位。

4.      請學生準備一個5元信封,下節課帶來。

1

1.      林良<小太陽>節錄

2.      https://www.youtube.com/watch?v=TKTzsjmaGJM&list=PLUcMOAGqopzBMk7_vthGr1W-zrtjKBCZx&index=2

 

上課筆記

十三

延伸閱讀-第九課

6-4-4-3能在協助下正確寫出完整表達自己想法的語句。

6-4-3-7

能以敘述、描寫、抒情、說明、議論等不同表述方式寫作。

能對自己有期許,並寫成文字當成努力目標

1.      教師說明「時光信」的寫法,將時間設定在10年後的自己。

2.      請每位學生寫下想對10年後自己,所說的話,或所預測的事。

3.      教師準備一個盒子,請學生將寫好的信放入信封中黏緊,由教師保存。

4.      向學生說明10年後,教師會將信寄出,屆時可驗證今日所寫的話,是否達成。

1

1.      林良<小太陽>節錄

 

上課態度

書信寫作

十四

延伸閱讀-第十課

6-4-1-1

能精確表達觀察所得的見聞。

6-4-2-1

能精確的遣詞用字,恰當的表情達意。

能學習珍惜物品,體會由物品傳達的情意

1.      講解選文。

2.      說明「物」對於作者的情感牽引。

3.      教師可攜帶一個具紀念性的「物」,向學生說明此物對自己的意義。

4.      請學生下節課帶一樣對自己有特殊意義的「物」。

1

1.部落格https://surveydo2010.wordpress.com/2014/10/27/%e5%b9%b8%e7%a6%8f%e5%b0%8f%e5%86%b0%e7%ae%b1/#more-761文章

上課筆記

十五

延伸閱讀-第十課

3-4-1-5

能口齒清晰、聲音響亮、當眾發表意見,並注重言談禮貌。

3-4-1-7

能因應不同說話目的與情境,適度表現自己。

能使用精確的語詞描述一件物品,並表達情意

1.      請學生在筆記本上描述該物的來源。

2.      說明該物對自己的意義為何?

3.      教師抽選數位學生上台分享。

1

1. 部落格https://surveydo2010.wordpress.com/2014/10/27/%e5%b9%b8%e7%a6%8f%e5%b0%8f%e5%86%b0%e7%ae%b1/#more-761文章

物品攜帶

短文書寫

上台分享

十六

延伸閱讀-第十一課

6-4-3-2

能培養寫日記的習慣。

3-4-4-2

能有組織有系統的報告每件事。

能知道如何記錄、整合自己一週的行程

1.      講解選文。

2.      教師配合附件三,說明自己「一周的行程表」如何記錄、撰寫。

3.      請學生也填寫一張「一周的行程表」,下節課帶來。

1

1.      尹善玄<番茄鐘工作法>

2.      附件三

 

上課筆記

十七

延伸閱讀-第十一課

6-4-3-6

能撰寫自己的工作計畫、擬定各項計畫。

6-4-4-2

能將蒐集的材料,加以選擇,並做適當的運用。

能依據記錄自我調整作息,擬出大綱

1.      歸納自己的「一周的行程表」,哪些事重複發生?哪些事必須做?哪些事可以不做?哪些事可延長時間?哪些事可縮短時間?

2.      重新擬定較為妥善的「一周的行程表」。

3.      利用兩份資料,擬大綱。

1

1.      尹善玄<番茄鐘工作法>

 

表格製作

擬寫大綱

十八

延伸閱讀-第十一課

6-4-3-7能在引導下使用敘述、描寫、說明等不同表述方式,練習寫作200字至500字的文章。

6-4-4-1能在提示下確立主旨,擬定大綱,並完成寫作。

獨立完成一篇作文

1.      以「習慣說」為主題,完成一篇600字作文。

 

1

1.      尹善玄<番茄鐘工作法>

 

作文一篇

十九

延伸閱讀-第十二課

5-4-7-4能在引導或提示下,將閱讀的內容轉化為解決問題的具體方法。

5-4-7-5能將文章中解決問題的方法應用於日常生活中。

能了解自己的興趣、志向

1.      講解選文。

2.      配合選文,教師可分享自己興趣、工作之間的糾葛。

3.      請學生寫出自己對自我的期許。

4.      將自我期許拿給父母、或一位長輩看,訪問他們的想法有何不同?並記錄下來。

1

1.      侯文詠<興趣可以當飯吃嗎>

2.      教師可請輔導室代為申請以下測驗,下節課備用

http://career.ntnu.edu.tw/junior/TestAptitude/TA_Introduction.aspx

上課筆記

感想書寫

二十

延伸閱讀-第十二課

2-4-2-11

能從聆聽中,啟發解決問題的能力。

3-4-4-3

能察覺問題,並討論歧見。

3-4-4-4

能養成主動表達的能力和習慣。

能藉由知道自己的興趣,選擇未來的方向

1.      若輔導室申請成功,可利用課堂讓學生作此項測驗,藉此了解自己更多。

2.      若不便操作,可請學生在筆記本上寫出自己、爸媽意見相左最嚴重之處,如何平衡?

3.      2,教師抽選數位學生一起討論結果。

1

1.      侯文詠<興趣可以當飯吃嗎>

2.      http://career.ntnu.edu.tw/junior/TestAptitude/TA_Introduction.aspx

上課態度

參與討論