南市民德國民中學104學年度第二學期年級 自然與生活科技 領域教學計畫表

() 一年級第一學期之學習目標

1. 了解並能區別細胞分裂的意義與發生的過程和差異。

2. 能了解並區別有性生殖與無性生殖的方式與差異。

3.理解性狀與基因的意義及關係並了解遺傳學的基本定律、基因、DNA染色體的意義及關係。

4.了解人類的性別是如何決定的與血型的遺傳原理。

5.了解突變的意義、特性及重要性並認識造成突變的物理因素和化學因素及突變對生物的影響。

6.了解生物技術的意義、認識生物技術的應用,思考生物技術所衍生的問題。

7.了解化石形成的原因、了解演化的學說,並推知、比較在不同的地質年代中,具有不同的代表性生物。

8.了解種的定義並知道生物分類的七大階層與學名的命名方式,知道現行生物的分類系統。

9.了解微生物的特徵與種類、五界之生物的構造特徵,以及對人類的影響。

10.了解族群與群集的概念與族群的大小會受到出生、死亡、遷出與遷入的影響。

11.了解生物和環境之間的關係並認識自然環境中的非生物因子與生物因子與功能。

12.認識能量流動與物質循環的概念,食物鏈(網)、能量塔與生態穩定關係。

13.了解陸域、淡水、河口、海洋生態系的分布位置與特色。

14.能體認人口問題是造成許多環境問題的根本原因,了解資源的重要,進而建立使用資源的正確態度。

15.能了解形成空氣汙染和水汙染的部分原因與可能造成的危害,明白生物累積作用的過程與對生物生存的影響。

16.能了解生物多樣性的定義及對生態平衡與人類生活的重要性與保育工作對生態平衡的重要。

17.了解傳播科技的定義、內涵、概念、演進與對社會文明的影響。

18.了解圖的意義與重要性。

19.了解傳播科技與社會的關係與認識各種傳播科技產業。

20.了解圖文傳播科技對日常生活的重要性、涵義與範疇。

21.了解紙張與印刷術的演進、內涵與應用。

22.了解電子視聽傳播科技的基本原理、對生活的影響。

 

() 一年級第一學期各單元內涵分析

週次

單元名稱

能力指標

單元學習目標

重大議題

節數

評量方法

1

生殖

1-1 生殖的基礎

 

1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
1-4-4-2
由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-5-2
由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。

1.了解細胞分裂的意義與過程。
2.
了解減數分裂的目的與過程。
3.
能區別細胞分裂與減數分裂的差異。

【生涯發展教育】3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。
【生涯發展教育】3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。
【環境教育】4-4-2能草擬自己居住社區之環境保護行動計畫。
【環境教育】5-4-1具有參與國際性環境議題調查研究的經驗。
【環境教育】5-4-3能與同儕組成團隊,採民主自治程序,進行環境規劃以解決環境問題。

 

1

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

  

1

生殖

1-2無性生殖

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-2-1
若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-4-2
由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-4-4
能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-8
認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-3
了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
7-4-0-6
在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。

1.了解生物不需利用配子,也可以進行生殖的方式。
2.
能了解並區別幾種無性生殖的方式。

【生涯發展教育】3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。
【性別平等教育】1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
【性別平等教育】1-4-3了解自己的性取向。
【性別平等教育】1-4-5接納自己的性別特質。
【家政教育】3-4-4運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊,以解決生活問題。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

1

生殖

1-3有性生殖

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-4-2
由實驗的結果,獲得研判的論點。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
3-4-0-8
認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-3
了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1
在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

1.能了解動物有性生殖的方式。
2.
能了解植物的生殖器官與有性生殖的方式。
3.
能分辨有性生殖與無性生殖的差異。

【人權教育】1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
【生涯發展教育】3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。
【性別平等教育】1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
【性別平等教育】1-4-3了解自己的性取向。
【性別平等教育】1-4-5接納自己的性別特質。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

2

遺傳

2-1孟德爾的遺傳法則

2-2基因與遺傳

1-4-3-1統計分析資料,獲得有意義的資訊。
1-4-3-2
依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-4-1
藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
1-4-4-3
由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-4
正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
4-4-1-1
了解科學、技術與數學的關係。

1.理解性狀與基因的意義及關係。
2.
透過孟德爾遺傳實驗,了解遺傳學的基本定律。
3.
學會棋盤格方法的應用。
4.
了解基因、DNA染色體的意義及關係。

【性別平等教育】1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
【性別平等教育】1-4-3了解自己的性取向。
【性別平等教育】1-4-5接納自己的性別特質。
【資訊教育】3-4-1能利用軟體工具分析簡單的數據資料。
【資訊教育】3-4-2能利用軟體工具製作圖與表。
【環境教育】4-4-1能運用科學方法鑑別、分析、了解週遭的環境狀況與變遷。
【環境教育】4-4-3能以調查與統計分析等方式檢討環境問題解決策略之成效。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

2

遺傳

2-3人類的遺傳

1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
6-4-2-2
依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事。
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
7-4-0-3
運用科學方法去解決日常生活的問題。

1.了解人類的性別是如何決定的。
2.
知道人類ABO血型的遺傳原理。

【性別平等教育】1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
【性別平等教育】1-4-2分析媒體所建構的身體意象。
【性別平等教育】1-4-3了解自己的性取向。
【性別平等教育】1-4-5接納自己的性別特質。
【家政教育】3-4-1運用生活相關知能,肯定自我與表現自我。
【家政教育】3-4-5了解有效的資源管理,並應用於生活中。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

 

 

 

 

 

第一次定期評量

2

遺傳

2-4突變

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-4-1
藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
1-4-4-3
由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。

1.了解突變的意義、特性及重要性。
2.
知道多數的突變對生物是有害的。
3.
認識造成突變的物理因素和化學因素。
4.
了解基因突變如何對生物演化產生影響。
5.
認識常見的遺傳性疾病,以及對生活的影響。
6.
了解遺傳諮詢的意義及目的。

【人權教育】1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
【性別平等教育】1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
【性別平等教育】1-4-3了解自己的性取向。
【性別平等教育】1-4-5接納自己的性別特質。

 

4

 

2

遺傳

2-5生物技術的應用

1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
4-4-1-2
了解技術與科學的關係。
4-4-2-2
認識科技發展的趨勢。
4-4-2-3
對科技發展的趨勢提出自己的看法。
5-4-1-2
養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
7-4-0-5
對於科學相關的社會議題,做科學性的理解與研判。

1.了解生物技術的意義。
2.
認識生物技術的應用。
3.
思考生物技術所衍生的問題。

【生涯發展教育】2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。
【生涯發展教育】2-3-2了解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。
【生涯發展教育】3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。
【環境教育】3-4-3關懷未來世代的生存與永續發展。

 

4

 

3

演化

3-1持續改變的生命

1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-3-2
依資料推測其屬性及因果關係。
3-4-0-4
察覺科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4-0-7
察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論及運用想像來構思假說和解釋數據。
7-4-0-4
接受一個理論或說法時,用科學知識和方法去分析判斷。

1.由科學家的生平事蹟與演化的例子,了解演化學說的建立過程與內容。
2.
比較天擇與人擇的異同。

【生涯發展教育】3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。

四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
十、獨立思考與解決問題

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十一

3

演化

3-2窺探岩石中的祕密

 

1-4-4-3由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念。
3-4-0-7
察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論及運用想像來構思假說和解釋數據。
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。

1.能了解化石形成的原因,並推知化石與生物演化間的關係。
2.
能由馬的化石系列,了解馬在演化過程中,體型和腳趾的改變情形。
3.
探討活化石存在的條件,並舉例討論。

【環境教育】2-4-1了解環境與經濟發展間的關係。
【環境教育】4-4-1能運用科學方法鑑別、分析、了解週遭的環境狀況與變遷。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問  4.紙筆測驗

十二

3

演化

3-3穿梭演化的時空隧道

1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-4-3
由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念。
3-4-0-7
察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論及運用想像來構思假說和解釋數據。
6-4-1-1
在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。

1.能了解地質年代劃分的方式,並知道在演化的過程中,曾發生多次大滅絕的事件。
2.
能推知、比較在不同的地質年代中,具有不同的代表性生物。
3.
能了解脊椎動物之間的演化關係。

【環境教育】2-4-1了解環境與經濟發展間的關係。
【環境教育】4-4-1能運用科學方法鑑別、分析、了解週遭的環境狀況與變遷。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十三

4

地球上的生物

4-1生物的命名與分類

4-2原核生物與原生生物

4-3真菌界

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-3-2
依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-4-2
由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-4
察覺科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-3
了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
6-4-5-2
處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-4
接受一個理論或說法時,用科學知識和方法去分析判斷。
7-4-0-6
在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。

1.了解種的定義。
2.
了解學名的命名方式,學名可以顯示物種的親緣關係。
3.
知道現行生物的分類系統。
4.
正確使用檢索表。
5.
了解原核、原生生物及菌物界生物的構造、分類及與人類的影響。

【性別平等教育】3-4-4參與公共事務,不受性別的限制。
【環境教育】4-4-4能以客觀中立的態度與他人對環境議題進行辯證,以說服他人或者接受指正。
【環境教育】5-4-2參與舉辦學校或社區的環境保護與永續發展相關活動。
【環境教育】5-4-4具有提出改善方案、採取行動,進而解決環境問題的經驗。
【海洋教育】5-4-3了解水域或海洋生態系的特性,物種之間相互依存的關係,以及能量流動與物質循環的特性。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十四

 

 

 

 

 

第二次定期評量

十五

4

地球上的生物

4-4植物界4-5動物界

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2
能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。

5-4-1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
6-4-5-2
處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-6
在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。

1.說明植物體的構造。
2.
了解植物界可分為蘚苔植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。
3.
能區分雙子葉植物及單子葉植物。
4.
了解植物與人類生活上的關係。
5.
知道植物界的分類。

6.了解動物界生物的構造特徵及分類。
7.
知道動物界中的分類系統與常見的各門。
8.
區分各類動物的構造、生殖方式等差異。
9.
了解動物與人類生活上的關係。

【性別平等教育】1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
【性別平等教育】1-4-3了解自己的性取向。
【性別平等教育】1-4-5接納自己的性別特質。
【家政教育】3-4-4運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊,以解決生活問題。
【環境教育】5-4-3能與同儕組成團隊,採民主自治程序,進行環境規劃以解決環境問題。
【環境教育】5-4-4具有提出改善方案、採取行動,進而解決環境問題的經驗。

【生涯發展教育】3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。
【性別平等教育】1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
【性別平等教育】1-4-3了解自己的性取向。
【性別平等教育】1-4-5接納自己的性別特質。

 

2

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十六

5

生態系

5-1生態系的組成

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-2-1
若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-2-2
知道由本量與誤差量的比較,了解估計的意義。
1-4-2-3
能在執行實驗時,操控變因,並評估「不變量」假設成立的範圍。
1-4-4-2
由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-4-4
能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
5-4-1-2
養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
5-4-1-3
了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
6-4-5-2
處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-4
接受一個理論或說法時,用科學知識和方法去分析判斷。

1.了解族群與群集的概念。
2.
了解族群的大小會受到出生、死亡、遷出與遷入的影響。
3.
學會族群估算的方法,藉由實驗活動熟悉這些方法。
4.
了解生物和環境之間的關係。
5.
認識生活於同一環境中的生物,彼此間的互動關係,如掠食、寄生、片利共生、互利共生與競爭等。
6.
了解群集會因為生物間的互動或環境的變遷而有消長的過程。

【環境教育】4-4-1能運用科學方法鑑別、分析、了解週遭的環境狀況與變遷。
【環境教育】4-4-3能以調查與統計分析等方式檢討環境問題解決策略之成效。
【環境教育】4-4-4能以客觀中立的態度與他人對環境議題進行辯證,以說服他人或者接受指正。
【環境教育】5-4-1具有參與國際性環境議題調查研究的經驗。
【環境教育】5-4-3能與同儕組成團隊,採民主自治程序,進行環境規劃以解決環境問題。
【環境教育】5-4-4具有提出改善方案、採取行動,進而解決環境問題的經驗。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十七

5

生態系

5-2能量的流動

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-4-2
由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-5-2
由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-2
養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
5-4-1-3
了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
6-4-5-2
處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-4
接受一個理論或說法時,用科學知識和方法去分析判斷。

1.認識影響生態系的各種環境因子。
2.
認識影響生態系的各種生物因子,包括:生產者、消費者與分解者。
3.
認識食物鏈(網)、能量塔與生態穩定關係。
4.
認識能量流動與物質循環的概念。
5.
圖解說明物質循環之水循環、碳循環與氮循環。
6.
分辨能量和元素在環境中流動情形的差異。
7.
能藉由實際觀察了解食物鏈、食物網內生物間的關係,進而關懷環境中的各類生物。

【環境教育】4-4-1能運用科學方法鑑別、分析、了解週遭的環境狀況與變遷。
【環境教育】4-4-3能以調查與統計分析等方式檢討環境問題解決策略之成效。
【環境教育】4-4-4能以客觀中立的態度與他人對環境議題進行辯證,以說服他人或者接受指正。
【環境教育】5-4-1具有參與國際性環境議題調查研究的經驗。
【環境教育】5-4-3能與同儕組成團隊,採民主自治程序,進行環境規劃以解決環境問題。
【環境教育】5-4-4具有提出改善方案、採取行動,進而解決環境問題的經驗。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十八

5

生態系

5-3物質的循環

5-4 生物的交互關係

5-5 多采多姿的生態系

 

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-2-1
若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-2
養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
5-4-1-3
了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
7-4-0-4
接受一個理論或說法時,用科學知識和方法去分析判斷。
7-4-0-5
對於科學相關的社會議題,做科學性的理解與研判。

1.能說出生態系的概念。
2.
了解陸域生態系的分布位置與特色。
3.
了解淡水生態系的特色。
4.
了解河口生態系的特色。
5.
了解海洋生態系的特色。
6.
能以各種方法觀察自然生態系並記錄。
7.
認識並欣賞海洋、溪流、湖泊、水庫、水潭之美,促使大家珍惜與保育我們的環境。

【生涯發展教育】3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。
【生涯發展教育】3-3-4了解教育及進路選擇與工作間的關係。
【環境教育】4-4-2能草擬自己居住社區之環境保護行動計畫。
【環境教育】5-4-1具有參與國際性環境議題調查研究的經驗。
【環境教育】5-4-3能與同儕組成團隊,採民主自治程序,進行環境規劃以解決環境問題。
【海洋教育】4-4-3認識海水的物理性質(如密度、比熱、浮力、壓力等)與作用(如波浪、潮汐、洋流等),及其對海洋生物分布的影響。
【海洋教育】4-4-4認識海洋在地球上的分布、比例及種類。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十九

6

人類與環境6-1人類與環境

6-2生物多樣性

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。

1-4-3-1統計分析資料,獲得有意義的資訊。
1-4-4-3
由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-1
能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
6-4-1-1
在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
6-4-5-2
處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2
在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時,依科學知識來做決定。

7-4-0-5對於科學相關的社會議題,做科學性的理解與研判。
7-4-0-3
運用科學方法去解決日常生活的問題。

1.了解人口問題,並思考解決的方法。
2.
了解資源的重要,並建立使用資源的正確態度。
3.
了解汙染的形成原因,及對環境與生物可能造成的危害。
4.
明白生物累積作用的過程與影響。

5.能了解生物多樣性的定義。
6.
能體認生物多樣性對生態平衡與人類生活的重要性,進而培養尊重自然界各種生物的態度。

【環境教育】2-2-2認識生活周遭的環境問題形成的原因,並探究可能的改善方法。
【環境教育】4-4-1能運用科學方法鑑別、分析、了解週遭的環境狀況與變遷。
【環境教育】4-4-2能草擬自己居住社區之環境保護行動計畫。
【環境教育】5-4-2參與舉辦學校或社區的環境保護與永續發展相關活動。
【環境教育】5-4-3能與同儕組成團隊,採民主自治程序,進行環境規劃以解決環境問題。
【環境教育】5-4-4具有提出改善方案、採取行動,進而解決環境問題的經驗。
【海洋教育】4-4-6瞭解臺灣海岸地形的種類與海岸災害(如海嘯、地層下陷、海水倒灌)的成因,並提出永續利用的方法。

【海洋教育】5-4-3了解水域或海洋生態系的特性,物種之間相互依存的關係,以及能量流動與物質循環的特性。

 

4

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

二十

6

人類與環境6-3保育與生態平衡

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-4-2
由實驗的結果,獲得研判的論點。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
3-4-0-8
認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-3
了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1
在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

1.進行「小活動:臺灣的保育類生物」,認識臺灣各種保育類的生物,並培養學生愛護生物的情操。

【生涯發展教育】3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。
【生涯發展教育】3-3-4了解教育及進路選擇與工作間的關係。
【性別平等教育】1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
【性別平等教育】1-4-3了解自己的性取向。
【性別平等教育】1-4-5接納自己的性別特質。
【家政教育】3-4-4運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊,以解決生活問題。

 

1

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

二十

7

圖的妙用7-1 用圖面面觀

7-2 投影與視圖

7-3 製圖好幫手

1-4-4-4 能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。

1-4-5-1 能選用適當的方式登錄及表達資料。

1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。

1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。

6-4-5-2 處理問題時,能分工執掌,做流程規畫,有計畫的進行操作。

7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

7-4-0-2 在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時,依科學知識來做決定。

8-4-0-1 閱讀組合圖及產品說明書。

8-4-0-2 利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想。

1.知道圖在生活中的重要性。

2.培養學生識圖與製圖的興趣。

3.了解地圖、工程圖與概念圖的原理、用途與種類。

4.了解流程圖的識圖方法。

5.知道光的傳播是直線前進的。

6.知道陰影產生的原因。

7.知道陰影對視覺效果的影響。

8.認識投影成像的概念。

9.認識透視圖和透視畫。

10.認識常用的製圖工具。

11.熟習基本製圖工具的操作。

12.知道電腦輔助繪圖的功用。

13.熟習徒手畫線與畫圓的技巧。

14.了解徒手畫在設計過程中扮演的角色。

15.辨識圖形的單元與群組關係。

16.運用製圖工具繪製簡單的幾何線條。

17.熟練複製、貼上、旋轉、翻轉和群組等繪圖基本操作。

18.運用電腦繪圖軟體繪製簡單的圖案。

19.了解電腦應用在繪圖上的便利性。

20.選擇適切的方法表達腦海的構想。

21.熟習草圖的繪製方法。

22.體驗設計發想的思考過程。

【資訊教育】

3-4-2 能利用軟體工具製作圖與表。

5-4-1 能區分自由軟體、共享軟體與商業軟體的異同。

【生涯發展教育】

2-3-1 認識工作世界的類型及其內涵。

2

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

二十一

 

 

 

 

 

第三次定期評量