南市民德國民中學104學年度第一學期年級 自然與生活科技 領域教學計畫表

() 一年級第一學期之學習目標

1.利用科學方法探究生命的起源及各種與生命相關的現象,培養學生尊重及關懷生命的情操。

2.生物體都是由「細胞」所構成,細胞因功能不同,型態會有差異。構造較為複雜的生物,則會由細胞形成不同層次的構造。

3.生物對營養的獲取、消化、吸收,以及利用食物的整個過程。

4.植物與動物體內物質的運輸作用。

5.生物體內的神經系統及內分泌系統,共同統整與協調,使個體能對周遭環境的變化,做出適當的反應。

6.生物的體溫、體內水分、血糖濃度及呼吸次數,只能在特定範圍內變動;當環境改變時,生物也會藉由呼吸、排泄與體內物質的調節,使個體達到穩定狀態。

7.人類文明的演進就是一部科技史,在科技進步的軌跡中,科技不僅讓人類的生活舒適便利,更帶來了進步的文明。

8.科技的發展與資源運用,解決人類許多問題,使生活環境更舒適安全,交通更便利。

 

() 一年級第一學期各單元內涵分析

週次

單元名稱

能力指標

單元學習目標

重大議題

節數

評量方法

科學方法、進入實驗室

1-4-4-4能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-4
正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
3-4-0-2
能判別什麼是觀察的現象,什麼是科學理論。
3-4-0-4
察覺科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
3-4-0-7
察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論及運用想像來構思假說和解釋數據。
3-4-0-8
認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
6-4-2-2
依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事。
6-4-5-1
能設計實驗來驗證假設。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

1.介紹巴斯德生平及生源說。
2.
認識複式顯微鏡與解剖顯微鏡的各部構造與功能,並學會操作技巧及使用時機。

【環境教育】

 

 

 

 

 

1

孕育生命的世界

 

1-1 生命的起源

 

 

 

 

1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-4-1
藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-4-1
知道大氣的主要成分。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-4
接受一個理論或說法時,用科學知識和方法去分析判斷。

1.探討生物和無生物的差異。
2.
能了解地球形成初期到現今的環境演變過程。
3.
能了解經由實驗的方法,可推知地球上最初的生命,其行成的可能過程。
4.
說明地球提供生物生存所需要的各種環境條件。

【環境教育】
【海洋教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

   

1

孕育生命的世界

1-2 生物圈

1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-4-4
能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-4
正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
3-4-0-2
能判別什麼是觀察的現象,什麼是科學理論。
3-4-0-4
察覺科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
3-4-0-7
察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論及運用想像來構思假說和解釋數據。
3-4-0-8
認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。

1.了解地球上生物分布的範圍及生物圈的定義。
2.
了解生物具有不同的外觀、構造和習性,可適應不同的生存環境。
3.
說明人類必須珍惜及保護地球環境與生物的主要原因。
4.
說明科學方法及其應用。
5.
介紹巴斯德生平及生源說。

【環境教育】

【海洋教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

2

生物體的構造

2-1 細胞的構造

2-2 物質進出細胞的方式

 

 

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-4-4
能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-1
能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
3-4-0-8
認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
6-4-1-1
在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。

1.能說出細胞的發現者與其所提出細胞的概念。
2.
能說出細胞學說發展的經過,並闡述細胞學說的內容。
3.
了解細胞是生物的構造與生理機能的基本單位。
4.
能說出細胞的基本構造和功能。
5.
能比較動植物細胞的異同。
6.
學會使用複式顯微鏡觀察動、植物細胞,以了解並比較動物細胞和植物細胞的構造。
7.
學會使用複式顯微鏡觀察水中小生物,並能辨識、記錄與討論所觀察的結果。

【生涯發展教育】。
【環境教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

2

生物體的構造

2-3 從細胞到個體

1-4-3-1統計分析資料,獲得有意義的資訊。
1-4-5-1
能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

1.能說明物質進出細胞膜的方式。
2.
能了解擴散作用與滲透作用的原理。
3.
比較單細胞生物的細胞與多細胞生物細胞的異同。
4.
能列舉數種單細胞生物與數種多細胞生物。
5.
學生能理解、歸納出生物體的組成層次並分別舉例。

【環境教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗對照。

3

養分

3-1食物中的養分

1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
1-4-4-3
由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-8-2
認識食品、食品添加劑及醃製、脫水、真空包裝等食品加工。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-3
運用科學方法去解決日常生活的問題。

1.了解生物必須靠養分維持生命。
2.
能區分各種食物所含的營養成分。
3.
明白醣類、蛋白質、脂質等養分能被氧化分解釋放能量,供細胞活動所需。
4.
知道維生素、礦物質和水等養分雖不提供能量,卻是生物維持正常生理機能所必須。


【生涯發展教育】

【家政教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

3

養分

3-2酵素

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-4-2
由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4
正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。

第一次段考週

1.了解酵素與人類生活的關係。
2.
酵素可促進生物體內外物質的代謝作用。
3.
了解酵素的成分及性質。
4.
了解影響酵素作用的因素,如溫度、酸鹼性。

【家政教育】

 

3

第一次定期評量

3

養分

3-3植物如何獲得養分

1-4-4-4能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-2
由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4
正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
3-4-0-8
認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-2
養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
5-4-1-3
了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

 

1.了解綠色植物進行光合作用,以製造養分。
2.
認識葉綠體的構造。
3.
了解光合作用分為兩階段。
4.
了解光合作用產物之利用與儲存。
5.
認識葉片中行光合作用的構造細胞。

【生涯發展教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

3

養分

3-4動物如何獲得養分

1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-2
由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4
正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
3-4-0-8
認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-2
養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
5-4-1-3
了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-3
運用科學方法去解決日常生活的問題。

1.了解動物無法製造養分,需藉由攝食以獲得養分。
2.
認識動物的攝食及消化構造。
3.
了解動物可以將大分子的食物消化成小分子的養分,以利吸收。
4.
認識人體的消化系統。
5.
了解消化管的蠕動現象,有助於消化管內物質的前進。

【環境教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

4

生物的運輸作用

4-1植物的運輸構造

1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-2-1
若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-5-1
能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-2
由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。

1.藉由觀察植物體內水分的運輸情形,了解維管束的組成與功能。
2.
經由對樹木莖剖面的觀察,推知年輪形成的原因。

【性別平等教育】

【環境教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十一

4

生物的運輸作用

4-2植物體內物質的運輸

1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-2-1
若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-4-4
能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-1
能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-2
由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-5-2
處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。

1.了解植物吸收水分與水分蒸散的過程,以及其中作用的機制。
2.
藉由觀察植物水分運輸的情形,了解植物運輸水分的構造與其作用方式

【家政教育】

【海洋教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十二

4

生物的運輸作用

4-3動物體內物質的運輸

1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-2-1
若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-4-4
能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-1
能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-1-1
在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
6-4-5-2
處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-6
在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。

1.能經由比較、分析,說出不同生物循環系統的類型。
2.
學習血液循環系統。
3.
能觀察到小動物的血液流動情形。

【人權教育】
【性別平等教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十三

4

生物的運輸作用

4-3動物體內物質的運輸

1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-2-1
若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-3-2
依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2
在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時,依科學知識來做決定。

1.透過討論發表,能體認物質的運輸作用對生物生存的重要性。
2.
透過對循環系統的討論與心跳和脈搏的測量,了解人體循環系統的組成與功能。
3.
學習過血液循環系統與淋巴系統後,能歸納出人體對疾病的防禦機制。

【性別平等教育】

 

3

第二次定期評量

 

十四

4

生物的運輸作用

4-3動物體內物質的運輸

1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-2-1
若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-3-2
依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-4-1
養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2
在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時,依科學知識來做決定。

1.透過討論發表,能體認物質的運輸作用對生物生存的重要性。
2.
透過對循環系統的討論與心跳和脈搏的測量,了解人體循環系統的組成與功能。
3.
學習過血液循環系統與淋巴系統後,能歸納出人體對疾病的防禦機制。

【性別平等教育】

 

3

三項活動

 

十五

5

生物的協調作用

5-1 神經系統

 

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-4-2
由實驗的結果,獲得研判的論點。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
3-4-0-1
體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
6-4-1-1
在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

第二次段考週

1.說明刺激與反應在生物體的協調機制中所扮演的角色,並了解刺激與反應之間的對應關係。
2.
認識受器的基本構造與功能。
3.
認識動器的種類及其反應方式。
4.
說明感覺疲勞產生的原因。

【家政教育】

 

3

 

十六

5

生物的協調作用

5-1神經系統

5-2生物的恆定性

1-4-4-2由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-5-1
能選用適當的方式登錄及表達資料。
2-4-1-1
由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-1-2
由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
6-4-1-1
在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)
6-4-2-2
依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-3
運用科學方法去解決日常生活的問題。
7-4-0-6
在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。

1.說明體內神經傳導的路徑。
2.
說明反應時間的意義。
3.
了解神經細胞是體內訊息傳遞的基本單位。
4.
歸納並了解神經系統的組成與功能。
5.
比較反射作用與有意識的動作之間的差異。

6了解機素對生物體的作用與影響。
7.
介紹內分泌系統的組成與功能。
8.
比較內分泌與神經系統的異同。

【環境教育】

【性別平等教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十七

5

生物的協調作用

5-3 動物的行為

5-4 植物對環境的感應

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-5
察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
5-4-1-1
知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。

1.介紹動物各種本能行為。
2.
說明動物經由學習而獲得的行為,並探討學習能力與神經系統的關係。
3.
探討植物產生向性的原因及各種現象。
4.
了解觸發運動、捕蟲運動及睡眠運動的成因及實例。


【海洋教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十八

6

生物的恆定性

6-1恆定性

1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。

1-4-4-2由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
5-4-1-2
養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。

1.了解恆定性的意義。
2.
認識恆定性對生物的重要性。

3.認識呼吸作用對生物的重要性。
4.
了解呼吸與呼吸作用的不同與關聯性。
5.
知道不同生物以不同構造進行呼吸。
6.
歸納出呼吸器官需具備哪些特點。
7.
認識人體的呼吸系統。
8.
知道人體呼吸運動的身體變化。
9.
了解呼吸運動速率的調節。

【人權教育】

【性別平等教育】

 【資訊教育】

 

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

十九

6

生物的恆定性

6-2排泄與水分的恆定

6-3體溫的恆定與血糖的恆定

1-4-3-1統計分析資料,獲得有意義的資訊。
1-4-3-2
依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4
正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-6
相信宇宙的演變,有一共同的運作規律。
6-4-1-1
在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
6-4-2-2
依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事。
6-4-3-1
檢核論據的可信度、因果的關連性、理論間的邏輯一致性或推論過程的嚴密性,並提出質疑。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2
在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時,依科學知識來做決定。

1.了解人體泌尿系統的位置及各器官的功能。
2.
認識水對生物的重要性。
3.
認識生物如何防止體內水分散失。
4.
了解人體水分調節的機制。

5區別內溫與外溫動物的體溫調節方式。
6.
了解人體體溫調節的機制。

 

【家政教育】

【資訊教育】

3

1.教師評量

2.觀察

3.口頭詢問

4.紙筆測驗

二十

6

生物的恆定性

6-4 血糖的恆定

6-5 排泄作用與水分的恆定

1-4-3-1統計分析資料,獲得有意義的資訊。
1-4-3-2
依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-5-3
將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4
正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
1-4-5-5
傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-2-1
探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2
由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-6
相信宇宙的演變,有一共同的運作規律。
6-4-1-1
在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)
6-4-2-1
依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
6-4-2-2
依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事。
6-4-3-1
檢核論據的可信度、因果的關連性、理論間的邏輯一致性或推論過程的嚴密性,並提出質疑。
7-4-0-1
察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2
在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時,依科學知識來做決定。

1.理解人體血糖的來源及用途。
2.
了解人體血糖的調節。

3知道內分泌系統維持血糖恆定的作用模式。

4.知道排泄作用的定義。

5.了解人體泌尿系統的器官及其功能。

6.比較不同生物維持水分恆定的方式

 

【家政教育】

【資訊教育】

 

3

第三次定期評量

 

 

二十一

7

科技進步的推手7-1 科技的演進

7-2 解決問題的方法

7-3 傳達構想的方法

7-4 科技的展望

1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有內涵性質。

4-4-2-1 從日常產品中了解臺灣的科技發展。

4-4-2-2 認識科技發展的趨勢。

4-4-2-3 對科技發展的趨勢提出自己的看法。

4-4-3-1 認識和科技關的職業。

4-4-3-4 認識各種科技產業。

4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關係。

6-4-4-1 養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。

8-4-0-2 利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想。

8-4-0-4 設計解決問題的步驟。

1.解釋科技起源的原因。

2.說明鑽木取火的方法。

3.舉例原始時代使用的工具。

4.舉出科技發展所運用的資源。

5.說明過去至今人類發展科技的幾個階段。

6.了解科技發展的目的在解決與改善人類生活問題。

7.運用科技解決問題的概念與步驟。

8.舉出將現有事物重新合併、轉移、反向等思考的實例。

9.了解腦力激盪的方法。

10.體驗以科技的方法解決問題。

11.運用創造思考的方法產生創意的構想。

12.了解各種表達方法及其特性。

13.體認運用適量表達方法的重要。

14.認識與製作輔助媒體。

15.體認各種創意發想的方法。

16.選用適當工具表現創意思考的獨特構想。

17.認識Logo設計的原理與方法。

18.舉例說明科技對生活有哪些正面的影響。

19.舉例說明科技對生活有哪些負面的影響。

20.指出生活上有哪些具備爭議的科技。

21.說明日常生活中環保行動的重點。

22.體認科技未來的展望視人類如何運用而定。

23.了解未來將學習科技領域的內涵。

【環境教育】

【資訊教育】

2